劳动教育与双创教育有着本质的相似性，但由于目标、任务和阶段的不同，表现出不同的形式。两者都强调创新的核心和实践的本质与责任，在核心目标价值上重叠同构共存。双创教育是劳动教育的潜在领域，体现了劳动教育的完整内核，推动劳动教育价值的深化是劳动教育落地的关键。劳动教育从劳动精神的滋养、实践品格的锻造和劳动素质的积累三个方面推动双创教育的实现。它们在再教育目标上相互促进，在教育内容上相互联系，在方式方法上相互沟通，在师资队伍上相互借鉴，呈现出同构共生的特点。理论上，两者的融合遵循从专业活动到专业劳动的关联逻辑、从个体教育到协同教育的协同逻辑、从地方规划到顶层设计的融合逻辑。实践上，应以一体化培养目标为导向实现价值共建，以互补的课程体系为依托促进内容融合，以系统的实践活动为抓手促进共同路径，以一揽子的师资建设为支撑保障资源共享。 在新时代，随着科技创新的快速发展，大数据和人工智能成为科学领域的重点学科，劳动被重新认识。探索真理、重视实践已成为新时期劳动教育的重要特征。在新时代，促进社会进步和人的全面发展，需要我们更加重视劳动教育和创新创业教育。运用文献分析法和比较分析法，分析了高校劳动教育和创新创业教育的本质和特征，研究了二者协同教育的理论基础、关系、可行性、必要性和意义，从教育目标、课程体系、实践训练和师资队伍四个方面提出了高校劳动教育和创新创业教育协同教育的路径方法，为高校的全面发展提供参考。 第一段是《北方核报》作者写的论文摘要，第二段是我写的论文摘要。两篇论文讲的是同一件事，但通过对比，可以看出学术理性和文笔的差距。还是要好好学习。 |
